Person:
AYDEMİR, ZEYNEP

Profile Picture

Email Address

Birth Date

Research Projects

Organizational Units

OrgUnit Logo
Organizational Unit

Job Title

Last Name

AYDEMİR

First Name

ZEYNEP

Name

Filters

2013 - 201912020 - 20233
Reset filters

Settings

Author: AYDEMİR, ZEYNEP × Has files: false ×

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    What Was Hot (and Not) In Literacy Research in 2022: A National Survey (Turkey)
    (2023-01-01) AYDEMİR, ZEYNEP; ALTUN D., AYDEMİR Z., Snow C. E., AKYOL H.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    İlkokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu Profillerinin İncelenmesi
    (2022-12-01) AYDEMİR, ZEYNEP; Öztürk E., Aydemir Z.
    Okuma eylemi kişinin harfleri anlamlandırmasıyla başlayan bir süreç olup, devamında da çaba göstermesi ile onu içselleştirmesi ve sevmesiyle ilişkilidir. Sevme ve değer verme kavramları okuma eylemi ile yan yana getirilince okuma sevgisi, bireyin okumaya değer vermesi gibi kavram yapıları ortaya çıkmaktadır. Bu kavramları aslında içine alan unsur motivasyon kavramıdır. Bahsedilen okuma motivasyonu profilinde okuyucudan beklentiler, okuyucu olarak benliğini bilmesi ve okumaya verdiği değerdir. Okuma becerisinin gelişmesinde motivasyon ve profil kavramları birbirine besleyen ve etkileyen önemli iki unsurdur (Marinak, Malloy, Gambrell ve Mazzoni, 2015). Okumaya yönelik olumlu tutumları yüksek bireyler, okuma süreci boyunca merak ve ilgileri yüksek olacağından daha uzun süre ve daha verimli okuyabilirler (Başaran, 2021). Okuma ve çocuk arasındaki ilişkinin iyi olma hali aslında okuma profilinin belirlenmesi ile ortaya çıkan bir olgudur. Erken yaşlarda çocukların okuma profilinin belirlenmesi, okuma motivasyonunu olumlu yönde etkileyebilir. Farklı türde okuyucu profilleri bulunmakla birlikte, okuma motivasyonuna yönelik de okuma profili vardır (Marinak vd., 2015). Okuma motivasyonu profili, öğrencilerin başarılı ve güdülenmiş bir okuyucu olmak için kendilerinden bekledikleri davranışları içerir. Araştırmanın modeli nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelidir. Araştırmanın verileri Malloy ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen Okuma Motivasyonu Profili Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması aracılığıyla çevrimiçi olarak toplanmıştır. Form ilgili yazarlardan izin alındıktan sonra Türkçeye adapte edilmiştir. Adapte edilen ölçek “Okuyucu olarak Öz Kavram” ve “Okumaya Verilen Değer” olmak üzere iki alt boyuttan oluşmaktadır. Genel doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda olarak iki yapı kabul edilebilir uyum gösterecek değerlere sahip olarak nitelenebilir. Ölçeğin Türkçe formu için Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı olarak .86 bulunmuştur. Orijinal ölçekten farklı olarak bir madde çıkarılmıştır ve 19 maddeli geçerli ve güvenilir bir ölçek elde edilmiştir. Çalışmanın örneklemini ilkokul ikinci, üçüncü, dördüncü, beşinci ve altıncı sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Öğrencilerin 167’si kız (%52.7), 150’si erkek (%47.3) öğrencilerden oluşmaktadır. 317 öğrencinin 25’i (%7.9) ikinci sınıf, 122’si (%38.5) üçüncü sınıf, 130’u (%41) dördüncü sınıf, 26’sı (%8.2) beşinci sınıf, 14’ü (%4.4) altıncı sınıf düzeyindedir. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin okuma profillerinin tespit edilmesi ve alt boyutlardaki farklılıkların ortaya konması amaçlanmaktadır. Araştırma bulgularının, öğrencilerin okuma ile olan ilişkilerinin tespit edilmesi yönünde ve belirlenen durumlara yönelik önlem alınması için veriler sağlayacağı öngörülmektedir. Anahtar kelimeler: Okuma, okuma profili, okuma motivasyonu, okuma motivasyonu profili ölçeği.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    The Effect of reading from screen on the 5th grade elementary students' level of reading comprehension on informative and narrative type of texts [Ekrandan okumani{dotless}n 5. Si{dotless}ni{dotless}f öǧrencilerinin bilgilendirici ve öyküleyici metin türünde okuduǧunu anlama düzeylerine etkisi]
    (2013) AYDEMİR, ZEYNEP; Ileri Aydemir Z., Öztürk E., Horzum M.B.
    Digital medias that becomepopular through the development of technology have given a different functionality to read write experiences. The new conceptions such as reading from screen, e-literacy, digital text etc. have gained currency. The aim of the research was determined as the effect of reading from screen upon the levels of reading comprehension of the fifth grade elementary school students in the informative and narrative text types. In the study, the pretest-posttest control group design was used. The participants consisted of 60 students studying at an elementary school located in the central district of Sakarya. Totally six texts were chosen to utilize in the study and the participants in control group were assigned to read the printed materials, while others were reading the version of the same material from screen. The reading comprehension test developed by the researchers was used as an assessment instrument. In the evaluation of informative texts, the five WS and one H method were used in accordance with the constructivist approach that is one of the alternative evaluation approaches, while the questions were being prepared for the narrative texts, the story elements which are generally required to be found in a text, were used and the story map method was prepared accordingly. The analysis of the reading comprehension points was performed through three related evaluations regarding the text category and therefore, two-factor ANOVA was used. As a result, the levels of reading comprehension of the students who read the informative text from screen were significantly higher than others. Moreover, there was no significant difference between the students reading the narrative texts from screen and printed material in terms of the levels of reading comprehension. © 2013 Educational Consultancy and Research Center.