Person: İNAN, MEHMET
Loading...
Email Address
Birth Date
Research Projects
Organizational Units
Job Title
Last Name
İNAN
First Name
MEHMET
Name
9 results
Search Results
Now showing 1 - 9 of 9
Publication Open Access Making A Digital Game Active: Examining The Responses of Students to the Adapted Active Version(PEGEM AKAD YAYINCILIK EGITIM DANISMANLIK HIZMETLERI TIC LTD STI, 2016-02-09) DERVENT, FATİH; Inan, Mehmet; Dervent, FatihThe purpose of this study was to examine the differences between the responses to the digital and the active version of Angry Birds T. Participants of this study were comprised of 26 secondary school students who enrolled in a state or a private school. The data for the study were collected during the 2012-2013 school years by using a three question semi-structured interview. The responses to the interviews were analyzed with the qualitative method of content analysis. 6 categories and 31 codes were emerged from the responses of the students. According to responses of the students, entertainment was the most cited category and mostly referred to active games. Negative emotions were controllable in the active game play even students found it more challenging. This study has implications to design game based educational programs.Publication Open Access Research on the teachers views about the use of alternative assessment and evaluation methods for physical education and sports courses(2018-03-01) İNAN, MEHMET; İNAN M.The purpose of this research was to determine the frequency of using alternative assessment and evaluation methods of the physical education teachers working in secondary schools and to determine their opinions about these methods, according to some demographic characteristics of teachers. Quantitative and qualitative data collection techniques, designed according to the research screening model, were utilized. The sample of the research was composed of 257 physical education teachers working in the state and private secondary schools in İstanbul province in 2014-2015 academic year. In the collection of the data: "authentic assessment and evaluation tools usage frequency survey" and "semi-structured interview questions" were used. According to the obtained data; there are significant differences in the frequency of physical education teachers’ usage of alternative assessment and evaluation methods based on the level of in-service training, which they have attended. It was observed that demonstration was the most frequently used method, then respectively, performance evaluation, observation, control list, grading scale, and interview were the frequently used by physical education teachers compared to other alternative assessment and evaluation methods. Besides, physical education teachers indicated the alternative assessment and evaluation methods which they widely used respectively as control list, demonstration and grading scale, observation, interview, group evaluation, peer-evaluation, and self-evaluation, project, rubric, and drama. According to most of the physical education teachers, the greatest challenge was time insufficiency in implementing alternative assessment and evaluation methods.Publication Metadata only İlkokul öğretim programları (beden eğitimi ve oyun)(Marmara Üniversitesi Yayınevi, 2022-01-01) İNAN, MEHMET; İNAN M.Publication Metadata only A Study on the Trainee Teachers' Self Assessment in Physical Education Teaching Skills and its Effect on their Academic Achievement(SAGE Publications Ltd, 2010) İNAN, MEHMET; Inan M.Self-assessment is described as the students' decision about their own development and study according to some criteria. The sample group consists of 170 students of the 3rd graders of the Primary School Teachers Training Department. The data collection tools are a “Self-Assessment Checklist” and the students' academic grades of the related course. The student teachers seem to perceive that they need some development in all skill areas except “the communication skills”. The female subjects have more positive perception about their competency compared to males. As a result of the research, it has been determined that except contributing to the quality of the teaching, self-assessment has no effect on the “product”, in other words “class achievement”. © 2010 A B Academic Publishers Printed in Great Britain.Publication Metadata only Ortaokul beden eğitimi ve spor derslerinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkisi(2023-10-21) İNAN, MEHMET; ERKUT, AYŞE OYA; Özçelik F., İnan M., Erkut A. O.Ortaokul Beden Eğitimi ve Spor Derslerinde Yapılan Oryantiring Etkinliklerinin Öğrencilerin Yenilikçi Düşünme Eğilimlerine Etkisi ÖZÇELİK, Fatma1 ; İNAN, Mehmet2 ; ERKUT, A. Oya3 1 Marmara Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, fatma.ozcelik@marun.edu.tr 2Marmara Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Türkiye, 3Marmara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, ÖZET Bu araştırmanın amacı ortaokul beden eğitimi ve spor derslerinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkilerinin incelenmesidir. Araştırma, karma yöntem tasarımına göre hazırlanmıştır. Araştırmada, nicel veriler çalışmanın temel bulgularını oluştururken, nitel veriler ise çalışmanın destekleyici verileri niteliğindedir. Araştırmanın çalışma grubu 7. sınıf 13’ü kız 17’si erkek olmak üzere toplam 30 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan \"Kişisel Bilgi Formu\", uygulama öncesi ve sonrasında ise nicel araştırma deseni için; bu araştırmada kullanım izinleri alınmış olan Deveci ve Kavak (2020) tarafından geliştirilen \"Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yenilikçi Düşünme Eğilimi Ölçeği\", nitel araştırma deseni için; yarı yapılandırılmış görüşmeler uygulanmış ve öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Ders içerikleri; \"Sınıfımın krokisini çiziyorum.\", \"Benim yerim neresi?\", \"Bizim hikayemiz.\", \"Farkları bul, sembolleri karelerdeki uygun yere koy.\", \"Gizli kod (Bulduğun şifre temalı bir logo tasarla)\", \"Renk treni\", \"Şerit oryantiring çalışması (Hedeflerde bulduğun harf ile başlayan bir kelime oluştur)\", \"Sürpriz görev (Her hedefe bir görev yerleştirildi, öğrencilerin bulduğu hedeflerdeki sürpriz görevleri yapmaları istendi)\", \"Hedefleri bul, parçaları topla ve puzzle tamamla\", \"Klasik parkur (Öğrencilerden hedeflerden topladığı kelimeleri metin içindeki uygun boşluklara yerleştirmeleri istendi)\" gibi etkinliklerden oluşmakta olup oryantiring alıştırma türleri (klasik parkur, grid parkur, şerit ve pixel oryantiring vb.) kullanılarak, kroki oluşturma, harita okuma, haritayı yönüne koyma, rota seçimi ve hedef bulma becerilerini içerecek şekilde hazırlanmış, sınıf içi, okul içi (indoor oryantiring), okul bahçesinde uygulamalar yapılmıştır. Haftada 2 saat toplam 8 hafta boyunca oryantiring etkinlikleri araştırmacı tarafından çalışma grubuyla gerçekleştirmiştir. Araştırmada kullanılan ölçme araçları çalışma grubuna uygulama öncesi ve sonrasında uygulanmış, elde edilen nicel veriler SPSS 25 istatistik yazılım programında analiz edilerek, nitel veriler ise içerik analizi tekniği kullanılarak yorumlanmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerine ait son test ortalamasının (X=94,27) öntest ortalamasından (X=83,53) yüksek olduğu görülmektedir. Yapılan analiz sonucunda öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerinin öntest ve sontest puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur (p<0,05; t= -3,498, sd=29). Dolayısıyla beden eğitimi ve spor dersinde gerçekleştirilen oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerini olumlu yönde arttırdığı söylenebilir. Nitel bulgulardan elde edilen kodlar kategori edilmiş ve temalar oluşturulmuştur. Bu temalar \" yenilikçilik, yeni bir şey geliştirme konusundaki öz-yeterlilik, yenilikçi problem çözme, bir fikir ya da projeyi hayata geçirilirken gösterilen azim, grup çalışması\" şeklinde beş başlıkta değerlendirilmiştir. Araştırmada uygulama öncesi ve sonrasında elde edilen nitel bulguların karşılaştırılması sonucunda yenilikçilik algıları, yeni bir şey geliştirme konusundaki öz-yeterlilik, yenilikçi problem çözme, bir fikir ya da projeyi hayata geçirilirken gösterilen azim, grup çalışması temalarında öğrencilerin algılarında olumlu yönde değişimler olduğu görülmektedir. Dolayısı ile genel anlamda hem nicel hem de nitel bulgulardan ortaya çıkan sonuçların birbirini desteklediği 11th International Physical Education and Sports Teaching Congress 20th -22th October, 2023 görülmektedir. Araştırma sonucuna göre beden eğitimi ve spor dersinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkisinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Yenilikçi düşünme, Oryantiring, Beden Eğitimi ve SporPublication Open Access Spor Paydaşlarının Fairplay Kavramına İlişkin_x000D_ Metaforik Algıları(2019-09-03) DERVENT, FATİH; Mehmet İNAN;Fatih DERVENT;Buket KARADAĞBu araştırmanın amacı, spor paydaşlarının (antrenör, sporcu, öğretim elemanı,yönetici ve öğrenci) “fairplay” ifadesine ilişkin kavramların, metaforlar aracılığı ileortaya çıkarılmasıdır. Katılımcılar 402 kişiden oluşmaktadır. Verilerin toplanabilmesiiçin her katılımcıya “Fairplay ___________ gibidir, çünkü _________ ” cümlesiniiçeren bilgi formu verilmiş ve akıllarına gelen ilk metaforu gerekçesiyle yazarakboşlukları doldurmaları istenmiştir. Bu araştırmada karma araştırma yöntemikullanılmıştır. Nitel veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiş, nicel veriler isebetimsel istatistikler kullanılarak sunulmuştur. Elde edilen bulgularına göre katılımcılar23 adet geçerli metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından üçfarklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Bunlar sırasıyla: “bir değer olarakfairplay”, “sosyal etkileşim olarak fairplay” ve “bir hak olarak fairplay” kategorileridir.Analiz sonuçlarına göre fairplay ifadesi ile katılımcıların çoğunlukla değerlersisteminde yer alabilecek kavramlar ürettiği sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, fairplayifadesinin uğraşı alanları ve cinsiyetlere göre farklı olarak algılandığı ve buna görekavramlaştırıldığı belirlenmiştir. Metaforların fairplay kavramını anlamak için etkili biraraç olduğu söylenebilir.Publication Open Access Sınıf öğretmeni adaylarının beden eğitimi dersine ilişkin görüşlerinin incelenmesi(1997-10-01) İNAN, MEHMET; ÇAĞLAK SARI, SAİME; İNAN M., ÇAĞLAK SARI S., VELİOĞLU C.Bu çalışmanın amacı, ilköğritim birinci kademeye öğretmen yetiştiren sınıf öğretmenliği bölümlerinde okutulmakta olan biden eğitimi ile ilgili derslere ve. program içeriklerine karşı öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırma, 1997 güz döneminde Trakya, Abant izzet Baysal, ve Mar-mara Üniversiteleri Eğitini Fakülteleri Sınıf Öğretmenliği Bölümleri son sınıflarımla okuyan toplam 330 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Ders araç-gıreç ve alanları ile özel öf retim yöntemlerine ilişkin sorulardan oluşan bir anket hazırlanmış ve uygulanmıştır. Araştırma bulguları ince lendiğinde şu sonuçlara ulaşıl- mıştır: Öğrencilerin % 32.4'ü beden eğitimi ve oyunla ilgili her bir dersin haftada 4 saat olması gerektiğini belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenliği bölümlerinde bed-en eğitimi ile ilgili araç-gereç ve alanların yetersiz olduğuna ilişkin öğrencilerin % 64.2'si geniş açıklamış- lardır. Beden eğitimi ve oyunla ilgili derslerin % 75.8 oranıyla hareket-oyun-spor eğitimi ağırlıklı olması gerektiği belirlenmiştir. Öğrencilerin % 58.8'i ilköğretim birinci kademede beden eğitimi derslerini rahatlıkla yürütebileceğine inanırken % 41.2'si yürütemeyecekle- rini belirtmiştir. Öğrencilerin, beden eğitiminin özel öğretim yaklaşımlarını veren öğretim elemanlarının yöntem bilgisine sahip olduğuna % 49.4, araç-gereç kullandıklarına % 44.8, alanlarında uzman olduklarına % 34.8, ders materyallerinin nasıl kullanılacağıyla ilgili rehberlik yaptıklarına % 36.1, diğer derslerle vasıl ilişki lı-ulacağı bilgisinin verildiğine % 39.1. öğrenme ortamı oluşturduklarına % 37.0 orL.unda biraz katıldıkları belirlenmiştir.Publication Metadata only Bugünden geleceğe ilkokulda eğitim çalıştayı(Marmara Üniversitesi Yayınevi, 2022-12-01) ÖZDEN, BÜLENT; İNAN, MEHMET; AYDIN, YÜKSEL; Özden B. (E. Kurulu Üy.), İnan M. (E. Kurulu Üy.), Aydın Y. (E. Kurulu Üy.), Çarıkçı S. (E. Kurulu Üy.), Arkan Sezgin K. (E. Kurulu Üy.), Başlantı Y. (E. Kurulu Üy.), Özkan A. A. (E. Kurulu Üy.), Öztürk M. (E. Kurulu Üy.)Publication Metadata only Coach Carter: Bir didaktik film(Pegem, 2023-01-01) İNAN, MEHMET; İNAN M., AKTAŞ A. K., ÖZÇELİK F.; Kabapınar, Yücel; Kabapınar, Filiz