Person:
ÇELİK, BÜŞRA

Profile Picture

Email Address

Birth Date

Research Projects

Organizational Units

Job Title

Last Name

ÇELİK

First Name

BÜŞRA

Name

Filters

2020 - 20227
Reset filters

Settings

Search Results

Now showing 1 - 7 of 7
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    60-72 Aylık Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Üzerinde Çocuk Katılımlı Eğitim Programının Etkisinin İncelenmesi
    (2020-01-15) ÇELİK, BÜŞRA; BUSRA CELIK;ISIK KAMARAJ
    Çocuk Katılımlı Eğitim Programı, Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi’nin 12. Madde’sinde yer alan “çocuğun katılım hakkı”ndan yola çıkarak hazırlanmıştır. Bu program, Shier’in (2001) “Katılıma Giden Yollar: Açılımlar, Fırsatlar ve Yükümlülükler” adlı makalesinde ele aldığı beş katılım düzeyini temel almakta, doğa ve oyun temalarında 2 proje süreci içeren toplam 15 etkinlikten oluşmaktadır. Bu araştırmada, çocuk katılımını temel alarak hazırlanmış Çocuk Katılımlı Eğitim Programı’na katılan çocukların öz düzenleme becerilerinin, bu programa katılmayan çocuklara oranla daha fazla gelişip gelişmediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden “ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbul’da bulunan bir üniversiteye bağlı anaokulunun iki şubesinde eğitim gören 60-72 aylık yaş grubundan toplam 28 çocuk (14 çocuk deney grubu, 14 çocuk kontrol grubu) oluşturmuştur. Deney ve kontrol grupları seçkisiz atama ile oluşturulmuş, deney grubuna Çocuk Katılımlı Eğitim Programı uygulanmış, kontrol grubuna ise aynı etkinlik türlerini içeren ancak katılım süreçlerini barındırmayan etkinlikler uygulanmıştır. Araştırma için verilerin toplanması; deney ve kontrol gruplarının oluşturulması, çocuklara Demografik Bilgi Formu ve Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği’nin (OÖDÖ) öntest olarak uygulanması, Çocuk Katılımlı Eğitim Programı’nın uygulanması ve OÖDÖ’nin sontest olarak uygulanması şeklinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda,
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Farklı etkileşimli okuma tekniklerinin 5-6 yaş çocuklarının gelişimlerine ve annelerine etkisinin incelenmesi
    (2022-05-30) UYANIK, GÜLDEN; ÇELİK, BÜŞRA; UYANIK G., ÇELİK B.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Portfolyo
    (Nobel Akademi Yayıncılık, 2022-01-01) ÇELİK, BÜŞRA; ÇELİK B.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Marmara Aile Becerileri Eğitim Programı (MABEP) Gelişim Takvimi / Gelişim Paketleri ( 6 Kitap)
    (El ele İlk Adım, 2022-01-01) BİLGİN KÖSE, NAZİFE HÜLYA; ÇELİK, BÜŞRA; URAL, OZANA; POLAT, ÖZGÜL; KÜÇÜKOĞLU, ELİF; YILDIZ, TUBA; ÜNSAL, FATMA ÖZGE; URAL O., POLAT Ö., KÜÇÜKOĞLU E., BİLGİN KÖSE N. H., ÜNSAL F. Ö., YILDIZ T., ÇELİK B., KUTLUATA A.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Erken çocuklukta sosyal duygusal gelişimin yolculuğu ve değerlendirme
    (Nobel Akademi Yayıncılık, 2022-01-01) ÜNSAL, FATMA ÖZGE; ÇELİK, BÜŞRA; ÜNSAL F. Ö., ÇELİK B.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    5 yaş çocukları ve annelerinin paylaşımlı okuma teknikleriyle gerçekleştirdikleri ev merkezli kitap okuma uygulamalarının incelenmesi
    (2022-12-25) ÇELİK, BÜŞRA; UYANIK, GÜLDEN; BİLGİN KÖSE, NAZİFE HÜLYA; ÇELİK B., UYANIK G., BİLGİN KÖSE N. H.
    This study aims to examine the effect of home-based book reading practices performed by 5-year-old children and their mothers with shared reading techniques. For this purpose, the research was designed as a convergent mixed method. The research was modeled as an "experimental model with pretestposttest control group". The study group consists of 28 children aged 5 years and their mothers who were enrolled in a preschool in the Beyoglu district of Istanbul province in the 2020-2021 academic year. 28 children were randomly assigned to the experimental and control groups, and 3 experimental and 1 control group were formed. Information on the demographic characteristics of the study group was collected with the Mother Information Form. Turkish Early Language Development Test (TEDİL), Parent-Child Relationship Scale, Early Literacy Skills Assessment Tool (EOBDA) and Parent Attitude Scale were used as quantitative data collection tools. Audio transcriptions from the experimental process were used as a qualitative data collection tool. As a result of the research, it was concluded that dialogic reading and print referencing made a significant difference in some sub-dimensions of oral language skills and early literacy skills. In addition, it was found that it contributed positively to the mother-child relationship and decreased the authoritarian attitude of the mothers and increased the democratic attitude. The fact that there was no difference in the applications performed without using the technique emphasizes the importance of the ‘interaction’. In the qualitative analysis, it was seen that the mother and child verbal participation at the basic level was realized, but the most qualified verbal participation was in the (1)dialog-based reading and (2)print referencing. Similarly, it was concluded that maternal warmth and maternal sensitivity were seen most in dialogic reading. The participation of the mother and the child affects the child's language and literacy skills and the mother's attitude.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    An Evaluation of the Effect of Marmara Family Skills Education_x000D_ Program on Parent’s Self-Efficacy Levels and Support Skills
    (2021-06-22) ÇELİK, BÜŞRA; Ozana URAL;ÖZGÜL POLAT;Hülya BİLGİN;FATMA ÖZGE ÜNSAL;Elif KÜÇÜKOĞLU;BUSRA CELIK;Tuba ÖZKABAK YILDIZ;Ayşe KUTLUATA
    The Marmara Family Skills Education Program (MFSEP) is an early intervention program that provides services to families with0- to 3-year-old children, using face-to-face and distance education technologies. This study aims to analyze the effect of MFSEPon parent self efficacy and their skills in promoting the growth of their children. In the research conducted in cooperation with theMarmara University and Mersin Yenişehir Municipality, 17 and 15 volunteer families made up the experimental and control groups,respectively. In other words, the study group comprised a total of 32 families. During the research process, MFSEP material wasgiven to the families in the experimental group, and the MFSEP was implemented with 12 sessions over 9 weeks. The families in thecontrol group were not given the material and were not included in the sessions. MFSEP implementations were carried out witha hybrid model where face-to-face and distance education technologies are used together. The families in the experimental andcontrol groups were subject to pretest and posttest applications at the beginning and end of the sessions, respectively. Moreover,qualitative data were gathered from the families in the experimental group through a semistructured interview form. The results ofthis study indicated that MFSEP participants differed with respect to self-efficacy levels statistically and that MFSEP made a positiveand significant contribution to the development levels of the children of MFSEP participants owing to the developmental activitiesthat were offered and implemented by parents with their children at home.