Person:
ERKUT, AYŞE OYA

Profile Picture

Email Address

Birth Date

Research Projects

Organizational Units

OrgUnit Logo
Organizational Unit

Job Title

Last Name

ERKUT

First Name

AYŞE OYA

Name

Filters

2010 - 201972020 - 20235
Reset filters

Settings

Search Results

Now showing 1 - 10 of 12
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Ortaokul beden eğitimi ve spor derslerinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkisi
    (2023-10-21) İNAN, MEHMET; ERKUT, AYŞE OYA; Özçelik F., İnan M., Erkut A. O.
    Ortaokul Beden Eğitimi ve Spor Derslerinde Yapılan Oryantiring Etkinliklerinin Öğrencilerin Yenilikçi Düşünme Eğilimlerine Etkisi ÖZÇELİK, Fatma1 ; İNAN, Mehmet2 ; ERKUT, A. Oya3 1 Marmara Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, fatma.ozcelik@marun.edu.tr 2Marmara Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Türkiye, 3Marmara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, ÖZET Bu araştırmanın amacı ortaokul beden eğitimi ve spor derslerinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkilerinin incelenmesidir. Araştırma, karma yöntem tasarımına göre hazırlanmıştır. Araştırmada, nicel veriler çalışmanın temel bulgularını oluştururken, nitel veriler ise çalışmanın destekleyici verileri niteliğindedir. Araştırmanın çalışma grubu 7. sınıf 13’ü kız 17’si erkek olmak üzere toplam 30 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan \"Kişisel Bilgi Formu\", uygulama öncesi ve sonrasında ise nicel araştırma deseni için; bu araştırmada kullanım izinleri alınmış olan Deveci ve Kavak (2020) tarafından geliştirilen \"Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yenilikçi Düşünme Eğilimi Ölçeği\", nitel araştırma deseni için; yarı yapılandırılmış görüşmeler uygulanmış ve öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Ders içerikleri; \"Sınıfımın krokisini çiziyorum.\", \"Benim yerim neresi?\", \"Bizim hikayemiz.\", \"Farkları bul, sembolleri karelerdeki uygun yere koy.\", \"Gizli kod (Bulduğun şifre temalı bir logo tasarla)\", \"Renk treni\", \"Şerit oryantiring çalışması (Hedeflerde bulduğun harf ile başlayan bir kelime oluştur)\", \"Sürpriz görev (Her hedefe bir görev yerleştirildi, öğrencilerin bulduğu hedeflerdeki sürpriz görevleri yapmaları istendi)\", \"Hedefleri bul, parçaları topla ve puzzle tamamla\", \"Klasik parkur (Öğrencilerden hedeflerden topladığı kelimeleri metin içindeki uygun boşluklara yerleştirmeleri istendi)\" gibi etkinliklerden oluşmakta olup oryantiring alıştırma türleri (klasik parkur, grid parkur, şerit ve pixel oryantiring vb.) kullanılarak, kroki oluşturma, harita okuma, haritayı yönüne koyma, rota seçimi ve hedef bulma becerilerini içerecek şekilde hazırlanmış, sınıf içi, okul içi (indoor oryantiring), okul bahçesinde uygulamalar yapılmıştır. Haftada 2 saat toplam 8 hafta boyunca oryantiring etkinlikleri araştırmacı tarafından çalışma grubuyla gerçekleştirmiştir. Araştırmada kullanılan ölçme araçları çalışma grubuna uygulama öncesi ve sonrasında uygulanmış, elde edilen nicel veriler SPSS 25 istatistik yazılım programında analiz edilerek, nitel veriler ise içerik analizi tekniği kullanılarak yorumlanmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerine ait son test ortalamasının (X=94,27) öntest ortalamasından (X=83,53) yüksek olduğu görülmektedir. Yapılan analiz sonucunda öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerinin öntest ve sontest puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur (p<0,05; t= -3,498, sd=29). Dolayısıyla beden eğitimi ve spor dersinde gerçekleştirilen oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerini olumlu yönde arttırdığı söylenebilir. Nitel bulgulardan elde edilen kodlar kategori edilmiş ve temalar oluşturulmuştur. Bu temalar \" yenilikçilik, yeni bir şey geliştirme konusundaki öz-yeterlilik, yenilikçi problem çözme, bir fikir ya da projeyi hayata geçirilirken gösterilen azim, grup çalışması\" şeklinde beş başlıkta değerlendirilmiştir. Araştırmada uygulama öncesi ve sonrasında elde edilen nitel bulguların karşılaştırılması sonucunda yenilikçilik algıları, yeni bir şey geliştirme konusundaki öz-yeterlilik, yenilikçi problem çözme, bir fikir ya da projeyi hayata geçirilirken gösterilen azim, grup çalışması temalarında öğrencilerin algılarında olumlu yönde değişimler olduğu görülmektedir. Dolayısı ile genel anlamda hem nicel hem de nitel bulgulardan ortaya çıkan sonuçların birbirini desteklediği 11th International Physical Education and Sports Teaching Congress 20th -22th October, 2023 görülmektedir. Araştırma sonucuna göre beden eğitimi ve spor dersinde yapılan oryantiring etkinliklerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine etkisinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Yenilikçi düşünme, Oryantiring, Beden Eğitimi ve Spor
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Oyun temelli oryantiring etkinliklerinin üniversite öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerilerine ve parkur performanslarına etkisinin incelenmesi
    (2023-10-21) ERKUT, AYŞE OYA; Aktaş A. K., İnan M., Erkut A. O.
    Oyun Temelli Oryantiring Etkinliklerinin Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayarca Düşünme Becerilerine ve Parkur Performanslarına Etkisinin İncelenmesi AKTAŞ, Ayşe Kübra1; İNAN, Mehmet2; ERKUT, A. Oya3 1 Bartın Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, ayseaktas@bartin.edu.tr 2Marmara Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Türkiye, 3Marmara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Türkiye, ÖZET Bu çalışma, oyun temelli oryantiring etkinliklerinin üniversite öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerilerine ve parkur performanslarına etkisinin incelenmesi amaçlamaktadır. Araştırma, gerçek deneme modellerinden ön test – son test deney kontrol gruplu modelde tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini Bartın Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi öğrencileri, örneklemini ise Bartın Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde, Rekreasyon bölümünde eğitim görmekte olan 3. Sınıf, normal öğretim ve ikinci öğretim öğrencileri oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan \"Kişisel Bilgi Formu\", parkur performansının ölçüldüğü oryantiring parkuru ve bu araştırmada kullanım izinleri alınmış olan \"Bilgisayarca Düşünme Testi\" ölçeği uygulanmıştır. Araştırmaya dahil edilecek öğrenciler ön test, uygulama ve son test aşamalarına eksiksiz katılanlar ile sınırlandırıldığı için deney grubuna 22, kontrol grubuna ise 23 öğrenci dahil edilmiştir. Elde edilen veriler ilgili istatistik programında analiz edilmiş, veri setine uygun olarak parametrik olmayan testlerden Kruskal Wallis ve Wilcoxon sıralı işaretler testleri uygulanmıştır. Analiz sonuçlarına göre hem kontrol (X̄ön-test=3.37, X̄son-test=3.76) hem de deney gruplarında (X̄ön-test=3.46, X̄son-test=4) bilgisayarca düşünme becerileri ortalama puanları artmıştır. Kontrol grubunda, öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerileri ortalama puanları ön-test ve son-test ölçümleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur z=-3.500, p<0.01. Benzer şekilde deney grubu ölçümleri arasında da anlamlı bir farklılık bulunmuştur z=-3.604, p<0.01. Analizdeki fark puanları negatif sıralar temeline dayandığından uygulanan eğitimlerin lehine bir durum söz konusudur. Betimleyici istatistiklere göre kontrol (X̄ön-test=35.6, X̄son-test=37.4) grubunda parkur performansı süreleri artarken, deney gruplarında (X̄ön-test=42.75, X̄son-test=35.82) parkur performansı süreleri düşmüştür. Deney grubu ön-test ve son-test ölçümleri arasında da anlamlı bir farklılık görülmektedir z=-2.049, p<0.05. Oryantiring etkinlikleri üniversite öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerilerini olumlu etkilediği, bu etkinin ise oyun temelli etkinliklerle arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada kontrol grubu üniversite öğrencilerinin parkur performansı süreleri artarken deney grubu öğrencilerinin parkur süreleri azalmıştır. Araştırmada parkur performansı sürelerinin azalması daha olumlu bir sonuç olacağından uygulanan eğitimin parkur performansı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Eğitsel oyun, Düşünme becerileri, Oryantiring
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Beden eğitimi ve spor dersi disiplinler arası öğretim yaklaşımı uygulamasının erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi, “6.Sınıf fen bilgisi ‘kuvvet ve hareket’ ünitesi örneği
    (2022-09-01) ERKUT, AYŞE OYA; ERKUT A. O., SAYMAZ Ö.
    Öz: Çocukların, okullarda almış oldukları eğitim ile günlük yaşamsal gereklilikler arasındaki bağ, onları hayata hazırlar. Bu bağ, ancak farklı disiplinlerin bir arada çalışılabilmesi ile oluşabilir. Disiplinler arası çalışmalara en uygun derslerden birisi de beden eğitimi ve spor dersidir. Beden eğitimi ve spor dersi disiplinler arası öğretim yaklaşımı uygulamasının kuvvet ve hareket ünitesi bilgisi ve tutum erişileri ile kalıcılığa etkisinin incelendiği bu araştırmada, deneme modellerinden tekrarlı ölçümleri içeren, kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Araştırmaya İstanbul’da bir devlet ortaokulunda eğitim gören 60, 6. Sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Öğrenciler uygulama öncesinde yansız atama yolu ile deney ve kontrol grubuna atanmışlardır. Öğrencilerin velilerinden veli onam formu alınmıştır. Araştırmanın başlangıcında öğrencilere fen bilgisi başarı testi, beden eğitimi ve spor tutum ölçeği ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları belirleme ölçeği uygulanmıştır. Deney grubu, disiplinler arası yaklaşım ile hazırlanmış beden eğitimi dersi programı, kontrol grubu ise geleneksel yöntem ile derslerine devam etmişlerdir. 6 haftalık çalışmaları sonrasında öğrencilere son testler, 4 hafta sonra kalıcılık testleri uygulanmıştır. Gruplarının çalışmalar sonrasında puan artışlarının farklı olup olmadığını test etmek amacı ile grup içi karşılaştırmalarda bağımlı gruplarda t-testi, gruplar arasındaki karşılaştırmalarında ise parametrik olan hipotez testlerinden bağımsız gruplarda t testi kullanılmıştır. Araştırmamızın sonuçları, deney grubunun kontrol grubuna göre, beden eğitimi ve spor dersine ait tutum puanlarında, fen bilgisi başarı testi puanları ve fen bilgisi başarı testi kalıcılık puanlarında artış olduğunu, ancak fen bilgisi dersi tutum puanlarında kontrol grubuna göre artış olmadığı göstermiştir.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Impact of exercise on quality of life and body-self perception of patients with acromegaly
    (SPRINGER, 2014) ÇAMLIGÜNEY, ASİYE FİLİZ; Hatipoglu, Esra; Topsakal, Nuri; Atilgan, Oya Erkut; Alcalar, Nilufer; Camliguney, Asiye Filiz; Niyazoglu, Mutlu; Cotuk, Hasan Birol; Kadioglu, Pinar
    In acromegaly the impact of therapy on well-being and self-perception of patients is not clearly defined. The data existing on the effect of treatment on health-related quality of life in patients with acromegaly is inconclusive. In this study we addressed the effect of exercise on health-related quality of life, symptoms of depression and perception of body image in patients with acromegaly. Patients with acromegaly were stratified into two groups according to their participation in a prescheduled program of exercise. Participants in the study group performed exercise for 75 min a day for 3 days a week during cosecutive 3 months. Warming, cardio, strength, balance and stretching moves applied in every course. Both the exercise group and control group were asked to complete a questionnaire on quality of life, symptoms of depression and self-perception of body image. Each questionnaire was answered by both groups before the beginning of the exercise program (at month-0) and after the completion of the program (at month-3). In exercise group after the completion of exercise period there was a tendency towards decreament in body mass index and IGF-I, although not statistically significant (p = 0.08 and p = 0.09). Self-assessment of body image improved significantly after participation in the exercise program (p = 0.01). Present findings support that exercise may be an adjunctive method for patients with acromegaly to improve self esteem and perception.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Effects of trampoline training on jump, leg strength, static and dynamic balance of boys
    (2013-06-01) ERKUT, AYŞE OYA; ERKUT A. O.
    The purpose of this study is to examine the effects of 12-week trampoline training on static-dynamic balance, vertical jump and leg strength parameters in boys who do not exercise regularly. Twenty-eight 9-to 10-year old boys were assigned to the trampoline training group (TG, N=15) and control group (CG, N=13) to examine effects of 12-week trampoline training (TT) on leg strength (LS), vertical jump (VJ), static balance (SB) and dynamic balance (DB). TG was given 12-week training, whereas no sport activities were assigned to CG. According to our results, differences between the pre-test and post-test bipedal SB, VJ, DB in TG are statistically significant (p0.05). 12-week trampoline training increased bipedal SB-DB and VJ parameters; however, it had no effect on unipedal SB and LS parameters in boys. The trampoline training used in our study may form an example for the sports educators for improving strength and balance in children.
  • No Thumbnail Available
    PublicationMetadata only
    Physical and cardiovascular performance in cases with acromegaly after regular short-term exercise
    (WILEY, 2015) ÇAMLIGÜNEY, ASİYE FİLİZ; Hatipoglu, Esra; Topsakal, Nuri; Atilgan, Oya Erkut; Camliguney, Asiye Filiz; Ikitimur, Baris; Ugurlu, Serdal; Niyazoglu, Mutlu; Cotuk, Hasan Birol; Kadioglu, Pinar
    ObjectiveImpaired physical performance is a disturbing complication of acromegaly. We aimed to evaluate the role of regular exercise in amelioration of the impaired physical performance in acromegaly. MethodsPatients with acromegaly were divided into two groups according to their participation in a prescheduled programme of exercise. Participants in the study group were exercised 3days a week for 3 consecutive months. Exercise tolerance was evaluated by maximal oxygen consumption (VO(2)max) and time (T) taken to complete the Bruce protocol, muscle flexibility by the sit and reach test (SRT) and muscle strength by the hand grip strength test (HGST). Concomitantly, anthropometric assessment was performed using body mass index (BMI), waist-to-hip ratio (WHR), skinfold measurements from 8 points, percentage body fat (PBF), fat mass (FM) and lean body mass (LBM). ResultsAfter 3months of exercise, VO(2)max and T were higher in cases that exercised than in cases that did not (P=0004 and P=0001). Over 3months, within the exercise group, VO(2)max and T of the Bruce protocol increased (P=0003 and P=0004) and heart rate during warming decreased (P=004). SRT increased within the exercise group after 3months (P=0004). HGSRT did not change significantly (right P=006 and left P=02). The sum of skinfolds, BMI, WHR and LBM remained stable over the study period (P=01, P=008, P=03 and P=009). PBF decreased slightly and FM decreased significantly over 3months (P=005 and P=003). ConclusionEven short-term exercise may improve impaired physical performance, muscle activity and disturbed body fat composition in acromegaly.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Akran Öğretim Modeli ve Fiziksel Etkinlik Kartları Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri
    (2018) ERKUT, AYŞE OYA; Kadir ATLI;A.Dilşad MİRZEOĞLU;AYŞE OYA ERKUT
    Amaç: Ortaokulda beden eğitimi ve spor derslerinde uygulanan akran öğretim modeli ve fizikseletkinlik kartları uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşlerini incelemektir. Gereç ve Yöntemler:Araştırmada nitel ve nicel araştırma modellerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem veyakınsayan desen kullanılmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde İstanbulili Bahçelievler ilçesinde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 6. sınıflararasından bir şube yansız atama ile seçilmiş ve bu şubede 8 hafta boyunca beden eğitimive spor dersi Fiziksel Etkinlik Kartları kullanılarak akran öğretim modeli ile işlenmiştir. Araştırmadaçalışma konusu ile ilgili öğreten ve öğrenen öğrenci görüşlerini belirlemek için odak grup görüşmesi,günlükler ve öğrenci görüş formları kullanılmıştır. Öğrenen ve öğreten öğrenci görüş formlarındanelde edilen nicel verilerin çözümlenmesinde yüzde ve frekans kullanılır iken, öğrenciler ile yapılangörüşmelerde elde edilen nitel veriler için içerik analizi yapılmıştır. Bulgular: Fiziksel EtkinlikKartlarına ilişkin öğrenen ve öğreten öğrenci görüşleri genel olarak duygular, kazanımlar, şartlar,yaşanılan zorluklar temalarında toplanırken; akran öğretimi ile ilgili görüşler de özellikler, tekrarlanabilirlik,deneyim ve yaşanılan zorluklar temalarında toplanmıştır. Sonuç: Çalışmada elde edilentüm bulgular birlikte değerlendirildiğinde, fiziksel etkinlik kartlarının öğrenciler için uygunbir yardımcı araç olduğu ve akran öğretim modelinin iyi desenlendiği takdirde ortaokul öğrencileriiçin uygun bir öğretim modeli olduğu sonucuna varılabilmektedir.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access