Person:
KENAN, SEYFİ

Profile Picture

Email Address

Birth Date

Research Projects

Organizational Units

OrgUnit Logo
Organizational Unit

Job Title

Last Name

KENAN

First Name

SEYFİ

Name

Filters

2013 - 201962020 - 20213
Reset filters

Settings

Has files: true ×

Search Results

Now showing 1 - 9 of 9
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    J. J. Rousseau’nun Bilim, Etik ve Değerlere Evrensel Bakışı_x000D_ Ekseninde Eğitimi Yeniden Düşünmek
    (2020-09-27) KENAN, SEYFİ; Demet SAVRUK;SEYFİ KENAN
    Rousseau’nun evrensel nitelikteki etik dayanakları olan bazı soruşturmaları günümüzdede güncelliğinden bir şey kaybetmemiş, yalnızca farklı izdüşümleriyle şekil değiştirmiştir.Rousseau’nun Birinci Söylev adlı tartışmalı eserini oluşturmasına yol açan, DijonAkademisi’nin, “bilimler ve sanatların gelişmesi ahlakın düzelmesine yardım etmiş midir?”sorusu, bu bağlamda, araştırmamıza temel oluşturmaktadır. Bugün, bilimsel ve teknolojikgirişimlerin sınır tanımayan gelişimi eksenindeki ilerlemeci anlayış, etik alanında bazıtartışmaları da kaçınılmaz olarak gündeme taşımaktadır. Bu durum eğitime dair bazıevrensel hususların, yeniden tartışmaya açılmasına yol açmaktadır. Rousseau’nun belli başlıeserlerini incelediğimiz belge incelemesine dayalı olan bu araştırma, tarihsel bağlamgözetilerek kavramsal analiz yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırma sonucunda gerek bilimleetiğin gerekse eğitimle yaşamın, değerler ekseninde bütünleştiği, insanlık onuruna yakışır birhayatı yeniden düşünmek ve onu kurmak çabası içinde, içsel dayanakları olan evrensel biretiğe elzem olarak ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu etik de ancak özgürlük vemüsamaha ekseninde, insana güven ve saygıyı temel alan bir eğitim anlayışlatemellendirilebilir.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    The Formative Period of the Modern University
    (ISTANBUL 29 MAYIS UNIV & ISAM, 2015-03-09) KENAN, SEYFİ; Kenan, Seyfi
    This article aims to analyze the process of conceptual and institutional transformation of higher education, notably the transition from medrese to universitas and then to modern university in Islamic culture. It then compares this experience with that of the Western World, placing each in historical context. Medrese education, which began to take form in its informal setting as early as in the 8th century, evolved and improved from the 11th century, becoming more organized, systematic and coherent in terms of curricula, instructional method and institutional structure, notably with the establishment of the Nizamiye and Mustansiriyye medreses in Baghdad. The development of the medrese contributed to the elaboration of higher education in various regions of the Islamic World and also in Europe. The scientific revolution that began in the 17th and 18th centuries built on the significant contributions of academies as institutionalised in the 16th century in a process that led to the formation of the modern university in the early 19th century in Europe's then most impoverished and marginal countries, i.e. in Germany and Scotland. Their innovative contributions in higher education not only influenced universities in other countries of Europe but also contributed to form modern higher educational institutions in the Ottoman world as well as in other parts of the world. Although the modern university managed to free itself as a legal and living institution from the founding person, foundation, or church, and today endeavors to benefit from such opportunities or to cope with challenges that internationalization or globalization may bring it, yet it still continues to search for its ideal autonomous status as an academic institution.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Teachers' Perspectives on Citizenship Education in England
    (TURKISH EDUCATION ASSOC, 2018-10-22) KENAN, SEYFİ; Onal, Gokhan; Ozturk, Cemil; Kenan, Seyfi
    This study aims to explore the current status of citizenship education in English schools, teachers' understanding of citizenship education, the challenges teachers face and the teaching methods they use to eliminate these challenges in the classroom. The design of this study relies on qualitative research methods where observations in Citizenship classes and interviews with teachers were conducted. The findings from this study suggest that the Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subjects have displaced Citizenship and have been weakening it since 2010. Furthermore, the nature of the subject is being challenged by something akin to new Civics and character education in which morality and nationality were more emphasised. Though the priorities have changed for policy makers, they have not completely changed for teachers. It was clear that teachers were doing more than the curriculum required. In the future, conducting more case studies and comparative research on the state of citizenship education in different English schools are suggested.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    On Moral Development in Education through Experience: Natural and Free Human being in Rousseau
    (ANI PUBLISHING, 2021-04-30) KENAN, SEYFİ; Savruk, Demet; Kenan, Seyfi
    The universal problems faced by humankind from past to present inevitably drawing attention to an ethical context of and the function of education. These problems, which societies face despite all the advances, lead us to discuss what can be done regarding curriculum studies. These discussions were brought to the agenda through the questions and conceptualizations based on Rousseau's First Discourse (1749) and Emile (1762), and answers were sought in today's context. Rousseau's major works constitute the study group of this research conducted with the conceptual analysis method. Despite the general acceptance of the fundamental place of ethical arguments in the views affecting the philosophical foundations of the curriculum, the abstraction of it in practice leads to a mechanical understanding of education. Needs for comprehension of experience-based education and the creation of new paradigms with ethical grounds that formulates according to local dynamics become more apparent and critical amidst the challenges that our world faces.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Modern Üniversitenin Oluşum Süreci
    (2015) KENAN, SEYFİ; SEYFİ KENAN
    Bu makale, temelde İslâm kültüründe ve Batı dünyasında yüksek eğitimin, anlayış ve kurumsallaşma açısından medreseden "universitas"a ve akabinde modern üniversiteye dönüşüm sürecini tarihsel seyri içinde karşılaştırmalı olarak analiz etmektedir. Bu çerçevede, VIII. yüzyıldan itibaren şekillenmeye başlayan medrese eğitimi, Nizamiye ve daha sonra Mustansıriyye medreseleriyle birlikte belli konularda verilen temel eğitimin ardından aşama aşama ilerleyen, daha yapılı ve sistematik bir yüksek eğitim anlayış ve düzeniyle XI. yüzyıldan başlayarak hem İslâm dünyasının çeşitli bölgelerinde hem de sonraki dönemlerinde Avrupa'daki yüksek eğitimin gerek kurumsallaşma gerek ders içeriklerinin şekillenmesinde çeşitli açılardan katkıda bulunmuştur. XVI. yüzyılla birlikte oluşmaya baş- layan Akademilerin önemli katkılarıyla XVII-XVIII. yüzyıldan itibaren şekillenen bilimsel devrim, XIX. yüzyılın başından itibaren Avrupa'da, özellikle kıtanın dönemin şartlarında yoksul ve marijinal olarak görülen ülkeleri Almanya ve İskoçya'da modern üniversitenin oluşumuyla sonuçlanmıştır. Bu süreç hem diğer ülkelerin hem de Osmanlı dünyasının modern yükseköğretim anlayışının şekillenmesini çeşitli yönlerden etkilemiştir. Modern üniversite, öncü kuruluşların inşa sürecinde etkisinde kaldığı kurucu vakfın veya kilisenin yönlendirici denetiminden kurtulsa da, bir yandan küreselleşmeyle birlikte gelen hızlı uluslararasılaşmanın sunduğu imkanlardan yararlanmaya ve tehditleriyle başetmeye çalı- şırken diğer yandan da hâlâ ideal anlamda özerklik arayışını sürdürmektedir.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Ambivalent Sexism, Interpersonal Relationships and Attributional Complexity_x000D_ of School Counselors in Istanbul
    (2021-01-01) KENAN, SEYFİ; Feyza DİNÇER;SEYFİ KENAN;Seval ERDEN
    Since school counselors became an internal part of the school system, they are responsible forpromoting psychological and mental health of their students as well as providing guidance for them. In orderto fulfill these responsibilities, school counselors are expected to have empathetic, inclusive, democratic, andegalitarian attitudes. As a repercussion of these required such attitudes, the school counselors are expected totreat every person equally regardless of their gender, race, and lifestyle, and not to discriminate people basedon their attributions, and maintain healthy interpersonal relationships within the counseling settings. Thus, theaim of this research is to examine school counselors’ ambivalent sexism in the context of interpersonalrelationships and attributional complexity. For this purpose, the relationships between interpersonalrelationship dimensions (empathy, approval dependence, trust others, and emotional awareness), ambivalentsexism, and attributional complexity were analyzed. Ambivalent Sexism Inventory, Attributional ComplexityScale, and Scale of Interpersonal Relationship Dimensions were used as instruments. With a sample of 340school counselors from Istanbul, our findings indicate that ambivalent sexism, interpersonal relationshipdimensions, and attributional complexity are correlated with each other on different levels. Furthermore, wefound some unexpected results such as a high level of sexism and a low level of empathy accompanied bypositive causal relationships between ambivalent sexism and empathy and emotional awareness. In the end,the findings of this study essentially aspire to raise awareness about the issue of sexism among prospective andworking school counselors in addition to stressing the need for boosting empathetic attitudes.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    İngiltere Vatandaşlık Eğitimi Programı: Toplumsal Temelleri, Boyutları ve Temel Bileşenleri
    (2017) KENAN, SEYFİ; GÖKHAN ÖNAL;CEMİL ÖZTÜRK;SEYFİ KENAN
    İngiltere'de vatandaşlık dersi her ne kadar 2002 yılından itibaren Ulusal Programda zorunlu dersler arasında yer alsa da 2010 yılında yapılan değişiklikle okullar bu dersi kendi istedikleri şekilde uygulayabilmektedir. Bu durum, vatandaşlık dersini farklı öğretim programı ve uygulamaların görüldüğü her bir okula özgü olan bir derse dönüştürmüştür. Bu çalışmanın amacı, Londra'da ziyaret edilen üç ilköğretim okulundaki farklı vatandaşlık öğretim programlarının toplumsal temellerini, ortak boyutlarını ve temel bileşenlerini değerlendirmektir. Bu çalışma, nitel bir araştırma olup araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma kapsamında; Crick Raporu (1998), 2002 programı, Ajegbo Raporu (2007), 2008 programı, 2014 programı ve üç okulun öğretim programı belgeleri incelenmiştir. Araştırma bulgularına bakıldığı zaman, okullarda her ne kadar bir birinden farklılaşan programlar uygulansa da vatandaşlık öğretim programlarının ortak dört boyutunun olduğu anlaşılmaktadır. Bunlar; haklar ve sorumluluklar, toplumsal katılım, hükümet ve demokrasi, kimlikler ve farklılıklar. Bunların yanında; kavramlar, değerler ve eğilimler, beceri ve yetenekler olmak üzere programların üç temel bileşeni vardır. Bu boyutlar ve temel bileşenler, 2010 ve sonrasında yapılan değişikliklere rağmen, okulların Crick Raporu (1998) ve Ajegbo Raporu (2007)'nun vatandaşlık eğitimi ile ilgili önerilerini takip ettiklerini göstermesi bakımından önemlidir. Ayrıca, vatandaşlık eğitiminin ilk kez zorunlu olmasında ve sonrasında programda yapılan değişikliklerde, dönemin toplumsal gelişmelerinin belirgin bir şekilde programın boyutlarını etkilediği görülmüştür