Fen eğitiminde kaynaştırma modülünün öğretmenlik uygulamasına yansıması

Abstract

Bu çalışmada fen eğitiminde kaynaştırma modülünün öğretmen adaylarının kaynaştırmayla ilgili uygulamalar hakkındaki düşüncelerine ve kaynaştırma tutumlarına etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında 5 farklı okulda uygulamaya gitmekte olan 33 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma başında öğretmen adaylarına “Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” ve kaynaştırma modülü uygulanmıştır. Bireysel öğretim planları, öğretimsel uyarlamalar ve benzeri materyaller içeren kaynaştırma modülünden sonra okullardaki kaynaştırma uygulamaları öğretmen adayları tarafından gözlem ve görüşmelerle değerlendirilmiştir. Böylece fen eğitiminde kaynaştırma modülünün öğretmen adaylarının görüşleri üzerindeki etkileri ölçülmeye çalışılmıştır. Dönem boyu yapılan her değerlendirme ve planlama ile uygulamaya ait veriler öğretmen adayları tarafından ürün dosyaları ile toplanmıştır. Çalışma sonunda öğretmen adaylarına “Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” tekrar uygulanmış, kaynaştırma uygulamaları modülünün etkililiği ve kaynaştırma modülü ile ilgili görüşleri de nicel ve nitel olarak araştırılmıştır.

This is an experimental research with pre-test, post-test, no control group design aimed to determine prospective science teachers’ understandings about inclusion in science classes from both individual and school perspectives. Research participants were 33 prospective elementary science teachers in their senior years. All participants attended the same 3 courses; Inclusive Applications Module, Alternative Measurement and Evaluation and Student Teaching Practice in Spring Semester, in 5 different elementary schools. At the beginning, “perceptions on inclusion” scale applied to all participants and all asked to attend Inclusive Application Module. Module included individual educational plans, instructional modifications and appropriate instructional materials for students in inclusive science classes. Based on what they learned in module, research participants were asked to evaluate inclusion practices in schools, via interviews and observations. Therefore, this paper reports “how Inclusive Applications Module informed participants in their student teaching practice as well as reporting its effects on participants’ perceptions and attitudes about inclusive science classes.