The self-serving biases of teachers and students in the notion of success and failure in English language teaching

Abstract

The Self-Serving Biases of Teachers and Students in the Notion of Success and Failure in English Language Teaching The present study investigated if self- serving bias works for teachers and students in English Language Teaching. Self-serving bias refers to the tendency of individuals to interpret and explain outcomes in ways that have favourable implications for the self. English language teachers and students, constituted the participants of the study. Student group was consisted of 150 preparatory level students studying English at a private university. The teacher group was 30 English language teachers who were working with those students at the same university. The data were collected by means of different instruments. Both of the groups filled in the same Attribution Questionnaire and used the Causal Dimension scale. Teacher group was given an extra questionnaire called Teacher Locus of Control. The analysis of the findings was done by means of comparing and contrasting the answers given to the questions by two groups. The findings indicated that participants of this study conceptualise the notion of success and failure as outcomes that are stable and controllable. Teachers tended to view success and failure outcomes externally. On the contrary, students group accepted these notions with internal attribution. It is worthy of attention that teachers had internal causality as individuals in life. Coming into the educational ground, teachers' attribution measures displayed some changes. The results obtained from the additional questionnaire revealed that teachers ascribe causality externally in case of classroom situations. In student group it can not assumed that self-serving bias is used. On the contrary, teachers are found to be biased. Yabancı Dil Öğretimindeki Başarı ve Başarısızlık ile ilgili Öğretmen ve Öğrencilerin Özkorumacı Taraf Tutumu Araştırması Bu çalişma, yabancı dil öğretmenleri (

) ile öğrencilerinin yabancı dildeki başarı ve başarısızlık konusunda ne gibi yüklemeler yaptıklarının, bu yüklemelerin dayanaklarının içsel ya da dışsal olmasının, Nedensel Yükleme Teorisi'ne göre araştırmasıdır. Özkorumacı taraf tutumu bireylerin başlarına gelen olayları anlamlandırmada ve nedenleri açıklamada kendileri için yanlı bir tutum sergileme eğilimlerine verilen addır. Öğretmenler ve onların öğrencileri olmak üzere iki grup üzerinde araştırılma yapılmıştır. Araştırma grupları bir özel üniversitede hazırlık bölümünde okumakta olan 150 öğrenci ile yine aynı üniversitede hazırlık bölümünde çalışmakta olan 30 öğretmenden oluşmuştur. İki grubun da özkorumacı bir taraf tutumu sergileyip sergilemedikleri hakkında veri toplamak için anketler uygulanmıştır. Her iki grupta da bu çalışma için geliştirilmiş 15 soruluk bir anket ile Nedensellik Ölçütü kullanılmıştır. Ölçütteki hayata yönelik genel sorulara ek olarak, aynı sorular sınıfiçi başarı ve başarısızlığa yönelik durumlarla tekrar şekillendirilerek yeniden sorulmuştur. Bu sayede, herhangi bir algılama ve yorumlama değişikliği olup olmadığı araştırılmıştır. Öğretmen grubuna ayrıca, sağlama niteliğinde Teacher Locus of Control anketi de uygulanmıştır. Elde edilen veriler her iki grubun sonuçlarının karşılaştırılması ile değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre hem öğrenci hem öğretmen grubu başarı ve başarısızlığı değişmez ve kontrol edilebilir kavramlar olarak algılamışlardır. Öğretmenler başarı ve başarısızlığın dışsal kaynaklı olduğuna, öğrenciler ise içsel nedenleri olduğuna inanarak tam tersi bir yaklaşım göstermişlerdir. Öğretmenlerin öğretmen kimlikleri dışında birey olarak başarı ve başarısızlık nedenlerini içselleştirdikleri, buna karşılık, okul ortamında başarı ve başarısızlığı dışşal nedenlere bağladıkları görülmüştür. Bütün bu edinilen bulgular ışığında, çalışmanın yapıldığı kurumda öğretmenlerin öz-korumacı bir taraf tutumu sergiledikleri görülürken, aynı sonuç öğrenci grubunda gözlemlenmemiştir.