Publication: Lise öğrencilerinin atılganlık düzeyi ve benlik kavramı üzerine atılganlık eğitiminin etkisi
Abstract
Bu çalışmada, lise öğrencilerinin atılganlık düzeyi ve benlik kavramları üzerine atılganlık eğitiminin etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Milli Eğitim Bakanlığı İstanbul İli Şişli İlçesi Mecidiyeköy Lisesinde öğrenim gören 1067 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini ise toplam 104 öğrenci oluşturmuştur. Deney grubundaki öğrencilere on seanslık yapılandırılmış atılganlık eğitimi uygulanmış; girişimli kontrol grubuna plasebo etkisi yapacak sınav kaygısı ile başa çıkma konulu on seanstan oluşan tek taraflı bir eğitim verilmiş, girişimsiz kontrol grubuna ise herhangi bir girişim uygulanmamıştır. Deney ve kontrol gruplarına uygulamanın başında öğrenciyi tanıtıcı anket formu, Rathus Atılganlık Envanteri, Piers Harris'in
Kavram Ölçeği; uygulamanın sonunda, 1. ayda ve 3. ayda Rathus Atılganlık Envanteri, Piers Harris'in Öz Kavram Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmamız sonucunda eğitim öncesi benzer olan atılganlık düzeylerinin eğitim sonrası deney grubunda, girişimli ve girişimsiz kontrol gruplarına göre anlamlı derecede yükselmesi, uygulanan atılganlık eğitimi programının öğrencilerin atılganlık düzeylerine katkı sağladığını düşündürmüştür. HIGH SCHOOL STUDENTS' ASSERTIVITNESS TRAINING EFFECT ON ASSERTIVITNESS LEVEL AND SELF-CONCEPT SUMMARY: The intend of this research is to determine the assertivitness training effect on assertivitness level and self-concept of high school students. The research' environment is composed of 1067 students having education in the M.E.B İstanbul, Şişli, Mecidiyeköy High School. The sampling of this research is composed of 34 experiment group students. An average 10 sessions of structured assertivitness training were applied to experiment group students; a unilateral training composed of 10 sessions on the making placebo effect topic dealing with examination anxiety were given to initiative control group, no interference was applied to un-initiative control group. Experiment and control groups' individual features before training, Rathus Assertivitness Shedule grades and Piers Harris' Self Concept in Children Scale and sub group points were compared and no significant difference was found between the experiment group, the initiative control group and the un-initiative control group. At the conclusion of our research, the after-training experiment group's assertivitness level which shows similarity to the before-training, has increased significantly, compared to the initiative and un-initiative control groups. We believe that this increasement makes a contribution to students that the assertivitness training programme is applied to.
Kavram Ölçeği; uygulamanın sonunda, 1. ayda ve 3. ayda Rathus Atılganlık Envanteri, Piers Harris'in Öz Kavram Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmamız sonucunda eğitim öncesi benzer olan atılganlık düzeylerinin eğitim sonrası deney grubunda, girişimli ve girişimsiz kontrol gruplarına göre anlamlı derecede yükselmesi, uygulanan atılganlık eğitimi programının öğrencilerin atılganlık düzeylerine katkı sağladığını düşündürmüştür. HIGH SCHOOL STUDENTS' ASSERTIVITNESS TRAINING EFFECT ON ASSERTIVITNESS LEVEL AND SELF-CONCEPT SUMMARY: The intend of this research is to determine the assertivitness training effect on assertivitness level and self-concept of high school students. The research' environment is composed of 1067 students having education in the M.E.B İstanbul, Şişli, Mecidiyeköy High School. The sampling of this research is composed of 34 experiment group students. An average 10 sessions of structured assertivitness training were applied to experiment group students; a unilateral training composed of 10 sessions on the making placebo effect topic dealing with examination anxiety were given to initiative control group, no interference was applied to un-initiative control group. Experiment and control groups' individual features before training, Rathus Assertivitness Shedule grades and Piers Harris' Self Concept in Children Scale and sub group points were compared and no significant difference was found between the experiment group, the initiative control group and the un-initiative control group. At the conclusion of our research, the after-training experiment group's assertivitness level which shows similarity to the before-training, has increased significantly, compared to the initiative and un-initiative control groups. We believe that this increasement makes a contribution to students that the assertivitness training programme is applied to.