Publication: Öğrencilerin fiziğe olan bireysel ilgileri
Abstract
ÖĞRENCİLERİN FİZİĞE OLAN BİREYSEL İLGİLERİ Bu araştırma, öğrencilerin fiziğe ve fizik dersine olan ilgilerini ve bu ilgilerinin gelişim sürecini açıklamayı amaçlamaktadır. Bu sürecin açıklanmasında, bir motivasyon kuramı olan
Belirleme Kuramı altında Kişi-Nesne İlgi Kuramından yararlanılmıştır. Kişi-Nesne İlgi Kuramı, ilgiyi kişinin, yaşam alanında ki nesne ile süregelen ilişkisi ile açıklamaktadır. Fizik, öğrencilerin gündelik yaşamda ki deneyimlerini ve çevrelerinde gelişen olayları, bu alanda ki bilgileriyle açıklayabilmelerine olanak sağlayan bir bilim dalıdır. Bu nedenle bu alanda fizik öğrencisinin çevresiyle etkileşiminin daha fazla olması beklenmektedir. Fizik dersi kimi öğrencilere göre soyut bulunmakta ve zor olarak nitelendirilmektedir. Fiziğe kaşı ilgiyi etkileyen koşullar incelendiğinde birçok etken görülmüştür. Fiziğe ilgili bir birey, bu alanda ki etkinlikleri tercih etmeli, katılım sağlamalı, yaşamının her alanında merak duymalı ve edindiği bilgileri kullanabilmelidir. Bunları yaparken hoşnut olmalı ve yaşamında kişisel olarak bir yere sahip olmalıdır. Ayrıca, kişi tüm bu koşulları sağlarken özerk ve yetkin olmalı hatta kendini bir guruba ya da topluluğa ait hissedebilmelidir. Bu çalışmada ilgili bireye ait tüm bu koşullar, belli bir teorik çatı altında toplanmaktadır. Nitel bir araştırma yapılmıştır. Çalışmaya onbir Lise 2 sayısal öğrencisi katılmış ve bu öğrenciler, gönüllüler arasından araştırmacı tarafından rasgele seçilmiştir. Mülakat yarı yapılandırılmış olup öğrencinin çevresinde ki günlük olaylar ile fizik arasında ki ilişkiyi ortaya çıkarmaya yöneliktir. Sonuçlar katılımcılara göre analiz edilerek ilgiyi etkileyen koşullar arasında ki ilişkiler sorgulanmış, öğrencilerin fiziğe karşı ilgili olup olmadıkları ve ilgi düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Sonuç olarak her öğrencinin ilgi düzeyi belli koşullara göre şekillenmektedir. Bireyin ilgisi özellikle, alana karşı geliştirdiği duygusal valans ve değer ilişkili valanslara bağlıdır. Bireyin fiziği sevmesi ve okul dışında da ilgi duyması ve alana bir değer yüklemesi kişinin ilgi düzeyini belirlemede rol oynamaktadır. Araştırma sonundaki bulgular değerlendirildiğinde; bireysel ilginin belirlenen tüm koşullara bağlı olduğu görülmüştür. Ayrıca ilgiyi etkileyen koşulların bazılarının da birbiriyle yakın bir ilişkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Duygu ilişkili valansın, yetkinlik, somutluk, zorluk derecesi ile ilişkisi vardır. Ayrıca tercih, özerklik ile ilişkilidir; yine sıkça rastlanan bir durumda, somutluğun zorluk düzeyi ile ilişkisidir. Mülakatlardan elde edilen sonuçlar değerlendirilerek, bir ilgi haritası oluşturulmuş, kavramlar arasındaki ilişki ortaya çıkartılmıştır. Anahtar sözcükler: fizik, ilgi, bireysel ilgi, valanslar, özerklik, yetkinlik, aidiyet ABSTRACT STUDENTS’ INDIVIDUAL INTEREST IN PHYSICS The purpose of this study is to explore factors associated with the development of student interest in physics and physics lesson. Person-Object Approach to Interest, as a theoretical approach underlying Self Determination Theory, explains interest as a relatively enduring relationship between a person and objects in his or her daily-life experiences. This approach elucidates interest-related concepts from interactions of a person with his/ her environment. Physics, as a field of science, provides information which students may use to explain daily-life phenomena related to objects around them. Interest in physics concept can be related to many factors. Person, interested in physics, should choose and involve in activities, be curious event in daily life, and use his/ her knowledge acquisition. Furthermore, during his/ her experience with objects, person should feel positively and give value in personal. Besides providing these factors, person should feel autonomous, competent and social related to be intereste in physics. Physics lessons are considered to be difficult and physics concepts are abstract for students. Students, interested in physics, consider concepts as visual at least in their mind. These factors related to interest are gathered under a theoretical framework. The sample of this qualitative study consists of eleven students from the 10th grade. They were selected randomly from volunteers. The interview questions were semi-structured and aimed to elucidate the categories that explain the relationship between students and interest objects in daily life related to the physics lesson. Interviews were analyzed qualitatively to investigate students’ interest and their relations with interest constructs. Analyses of interviews offer that students rarely show behaviors of individual interest in physics. The findings suggest that task related constructs, expectancies, cognitive interest, and abstractness should be in the theoretical framework for the development of student interest in physics. Since individual differences in out of school experiences have gained more interest in recent studies, the results of this study can be a considerable step in the literature of science education and learning psychology. Key words: physics, interest, feeling related interest, value related interest
Belirleme Kuramı altında Kişi-Nesne İlgi Kuramından yararlanılmıştır. Kişi-Nesne İlgi Kuramı, ilgiyi kişinin, yaşam alanında ki nesne ile süregelen ilişkisi ile açıklamaktadır. Fizik, öğrencilerin gündelik yaşamda ki deneyimlerini ve çevrelerinde gelişen olayları, bu alanda ki bilgileriyle açıklayabilmelerine olanak sağlayan bir bilim dalıdır. Bu nedenle bu alanda fizik öğrencisinin çevresiyle etkileşiminin daha fazla olması beklenmektedir. Fizik dersi kimi öğrencilere göre soyut bulunmakta ve zor olarak nitelendirilmektedir. Fiziğe kaşı ilgiyi etkileyen koşullar incelendiğinde birçok etken görülmüştür. Fiziğe ilgili bir birey, bu alanda ki etkinlikleri tercih etmeli, katılım sağlamalı, yaşamının her alanında merak duymalı ve edindiği bilgileri kullanabilmelidir. Bunları yaparken hoşnut olmalı ve yaşamında kişisel olarak bir yere sahip olmalıdır. Ayrıca, kişi tüm bu koşulları sağlarken özerk ve yetkin olmalı hatta kendini bir guruba ya da topluluğa ait hissedebilmelidir. Bu çalışmada ilgili bireye ait tüm bu koşullar, belli bir teorik çatı altında toplanmaktadır. Nitel bir araştırma yapılmıştır. Çalışmaya onbir Lise 2 sayısal öğrencisi katılmış ve bu öğrenciler, gönüllüler arasından araştırmacı tarafından rasgele seçilmiştir. Mülakat yarı yapılandırılmış olup öğrencinin çevresinde ki günlük olaylar ile fizik arasında ki ilişkiyi ortaya çıkarmaya yöneliktir. Sonuçlar katılımcılara göre analiz edilerek ilgiyi etkileyen koşullar arasında ki ilişkiler sorgulanmış, öğrencilerin fiziğe karşı ilgili olup olmadıkları ve ilgi düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Sonuç olarak her öğrencinin ilgi düzeyi belli koşullara göre şekillenmektedir. Bireyin ilgisi özellikle, alana karşı geliştirdiği duygusal valans ve değer ilişkili valanslara bağlıdır. Bireyin fiziği sevmesi ve okul dışında da ilgi duyması ve alana bir değer yüklemesi kişinin ilgi düzeyini belirlemede rol oynamaktadır. Araştırma sonundaki bulgular değerlendirildiğinde; bireysel ilginin belirlenen tüm koşullara bağlı olduğu görülmüştür. Ayrıca ilgiyi etkileyen koşulların bazılarının da birbiriyle yakın bir ilişkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Duygu ilişkili valansın, yetkinlik, somutluk, zorluk derecesi ile ilişkisi vardır. Ayrıca tercih, özerklik ile ilişkilidir; yine sıkça rastlanan bir durumda, somutluğun zorluk düzeyi ile ilişkisidir. Mülakatlardan elde edilen sonuçlar değerlendirilerek, bir ilgi haritası oluşturulmuş, kavramlar arasındaki ilişki ortaya çıkartılmıştır. Anahtar sözcükler: fizik, ilgi, bireysel ilgi, valanslar, özerklik, yetkinlik, aidiyet ABSTRACT STUDENTS’ INDIVIDUAL INTEREST IN PHYSICS The purpose of this study is to explore factors associated with the development of student interest in physics and physics lesson. Person-Object Approach to Interest, as a theoretical approach underlying Self Determination Theory, explains interest as a relatively enduring relationship between a person and objects in his or her daily-life experiences. This approach elucidates interest-related concepts from interactions of a person with his/ her environment. Physics, as a field of science, provides information which students may use to explain daily-life phenomena related to objects around them. Interest in physics concept can be related to many factors. Person, interested in physics, should choose and involve in activities, be curious event in daily life, and use his/ her knowledge acquisition. Furthermore, during his/ her experience with objects, person should feel positively and give value in personal. Besides providing these factors, person should feel autonomous, competent and social related to be intereste in physics. Physics lessons are considered to be difficult and physics concepts are abstract for students. Students, interested in physics, consider concepts as visual at least in their mind. These factors related to interest are gathered under a theoretical framework. The sample of this qualitative study consists of eleven students from the 10th grade. They were selected randomly from volunteers. The interview questions were semi-structured and aimed to elucidate the categories that explain the relationship between students and interest objects in daily life related to the physics lesson. Interviews were analyzed qualitatively to investigate students’ interest and their relations with interest constructs. Analyses of interviews offer that students rarely show behaviors of individual interest in physics. The findings suggest that task related constructs, expectancies, cognitive interest, and abstractness should be in the theoretical framework for the development of student interest in physics. Since individual differences in out of school experiences have gained more interest in recent studies, the results of this study can be a considerable step in the literature of science education and learning psychology. Key words: physics, interest, feeling related interest, value related interest