Türkiye ve Kırgızistan eğitim sistemlerinde ilköğretim sınıflarında matematik dersindeki konuların karşılaştırılması

Abstract

İlköğretimin temel amacı, bireyleri hayata ve üst öğrenime hazırlamaktır. Her ikisinin gerçekleşmesi için de etkili akıl yürütme, eleştirici düşünme ve problem çözme önemli zihinsel becerilerdir. Bu becerilerin geliştirilmesinde ilköğretim programında yer alan derslerin her birinin rolü vardır. Bunların arasında matematiğin rolü hepsinden önemlidir, (İlköğretim Programı, 1998, c.2). Matematik öğretiminin zihinsel becerileri geliştirilmesini sağlayacak etkilikle gerçekleştirilmesi önemlidir. İlkokul yılları çocukların, bir yandan temel becerileri kazandıkları, diğer yandan zihinsel gelişimlerinin en hızlı olduğu döneme rastlamasıdır. Matematikteki öğrenmeler, birbirine çok sıkı şekilde bağlıdır. Bu bakımdan bir konunun öğretimine başlanılmadan önce, bu konuyla ilgili önceki öğrenmelerle kazanılmış olması gereken davranışların öğrencilere kazandırılması gerekir. Matematik; Günlük hayattaki problemleri çözmede başvurulan sayma, hesaplama, ölçme ve çizmedir. Bazı sembolleri kullanan bir dildir. İnsanda mantıklı düşünmeyi geliştiren mantıklı bir sistemdir (İbra veya, 1994, s. 3, Baykal, 1995, s. 31). Matematik öğretimi şu üç amaca yönelik olmalıdır. Öğrencilerin matematikle ilgili kavramları ve işlemleri anlamalarına, onların arasındaki bağları kurmalarına yardımcı olmak; (Baykal, 1995, s. 31 – 35). Matematik dersinde matematiksel kavramlar bilgisi, kavramların kendilerini ve bunlar arasındaki ilişkileri kapsar. Matematikteki kavramların kazanılması için çocuğun zihninde bu ilişkilerin oluşması gerekir. İlkokulda matematik konuları genel olarak temel kavramları kapsadığından, bunların hemen hepsi birer ilişkilerdir. Sayılar, oran, toplam, çarpım bunlara örnek olarak gösterilebilir. Çocuk önce sayı kavramının, sonra toplama, daha sonra çıkarma ve sonra da çarpma ve bölme işlemleri arasında ilişkiyi zihinde oluşturur (Baykal, 1995 s. 33 – 35). Türk ilköğretim okullarında okutulan kitaplarda,sınıflara göre öğrencilerin yaş özellikleri dikkake alınarak verilmemiştir. Türk eğitim sistemi ilköğretim 1 – 5. sınıflarda okutulan matematik dersinde, küme, eleman, eşleme, denklik kavramları ve kümelerle yapılan işlemleri günlük hayatta uygulayabilme becerileri, 4 basamaklıdan 15 basamaklı sayılarla işlem yapma becerisi kazandırılır. Kırgızistan eğitim sisteminde ise, ilköğretim Matematik derslerinde Milyon içindeki doğal sayılan okuma ve yazabilme ve bu sayılarla işlem yapabilme becerileri kazandırır. Matematik konuları, sınıflara göre öğrencilerin yaş özellikleri dikkate alınarak verilmiştir (İlkokul Programı, 1994). Bu çalışmada iki ilke ilköğretim sınıflarında Matematik dersi ve Matematik öğretimi karşılaştırılmaya çalışılmıştır.