Otantik görevlerin öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisi

Abstract

Bu araştırmada verilen otantik görevlerin okul öncesi öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, öntest-sontest kontrol gruplu modele uygun olarak tasarlanmıştır. Verilerin toplanmasında, Problem Çözme Becerileri Envanteri ve Derse Karşı Tutum Ölçeği ve sürece ilişkin görüşlerinin alınmasında Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıfında öğrenim gören 35 deney, 35 kontrol-1 ve 30 kontrol-2 grubu olmak üzere toplam 100 öğretmen adayı ile Özel Öğretim Yöntemleri I dersinde yürütülmüştür. Araştırmanın sonucunda deney öncesine göre deney grubu öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarında ve problem çözme becerilerine yönelik algılarında olumlu yönde anlamlı farklılık görülürken, kontrol gruplarında bulunan öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarında ve problem çözme becerilerine yönelik algılarında anlamlı bir fark görülmemiştir. Görüşme formuna verilen cevaplara göre otantik görevlere göre düzenlenen sürece deney grubu öğretmen adayları olumlu yönde görüşler bildirirken; kontrol gruplarında yer alan ve geleneksel yaklaşıma uygun olarak sürdürülen sürece katılan öğretmen adaylarının görüşlerinde daha fazla olumsuz ifadeler yer almaktadır. Öğretmen adaylarına uygulama süresince verilen görevlerin problem çözme becerilerine katkı sağlaması ve mesleklerinde karşılaşabilecekleri birçok problemi ve çözüm önerilerini görmelerine imkan tanıması hem problem çözme berilerine yönelik algılarına hem de uygulanan derse karşı tutumlarına olumlu katkı sağlamıştır.

This study aimed to investigate the effects of authentic tasks on preschool preservice teachers attitudes towards the course and problem solving skills. The study was designed in accordance with the pretest posttest control group model. The data were collected by using the Problem Solving Skills Inventory , the Course Attitude Scale , and the Structured Interview Form to obtain participant views about the process. The study was conducted with a total of 100 third-year preservice teachers who were enrolled in the course Special Education Methods I at Marmara University Atatürk Faculty of Education s Preschool Education Department during the 2010-2011 academic year. Of these participants, 35 were in the experimental group, 35 in the 1st control group and 30 in the 2nd control group. The results showed a positive significant difference in the attitudes of the experimental group towards classes and their problem solving skills perceptions at the end of the experiment, while no such difference was observed in the two control groups. The responses to the interview forms included positive views regarding the process of using authentic tasks from the experimental group, but mostly negative views from the two control groups who underwent traditional instruction. The tasks used in the experimental group in order to develop problem solving skills and recognize professional problems and solutions improved preservice teachers problem solving perceptions and attitudes towards classes.