Biyoloji Öğretmenlerinin Sosyobilimsel Konularla ile İlgili Anlayışları

Abstract

Son yıllarda sosyobilimsel konuların (SBK) etkili bir şekilde fen eğitiminedahil edilmesi için yapılan araştırmaların sayısı artmaktadır. Alandaki bu önemliilerlemeye rağmen, hala öğretmenlerin sosyobilimsel konuların öğretimi için hazırolup olmadığı önemli bir araştırma alanını oluşturmaktadır. Öğretmenlerin SBK’ınasıl algıladıkları ve yorumladıkları bu hazırbulunuşluğun bir parçasınıoluşturmaktadır. Bu bağlamda çalışmanın amacı, Türkiye’deki biyolojiöğretmenlerinin SBK’ı nasıl algıladıklarını ortaya koymaktır. ÇalışmayaTürkiye’nin farklı illerinde çalışan 102 biyoloji öğretmeni katılmıştır. Veri toplamaaracı olarak ‘Sosyobilimsel Konularla ilgili Pedagojik Alan Bilgisi Formu’kullanılmış ve elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz,biyoloji öğretmenlerinin sosyobilimsel konularla ilgili anlayışlarının yetersizolduğunu ve bu anlayışın sosyobilimsel konuların öğretimi ile ilgili tercihlerinietkilediğini göstermektedir.

There is a growing body of research on developing effective strategies and curricula for integrating socioscientific issues (SSI) into science instruction. Despite the important progress achieved in the field, there is still a pressing need to investigate the readiness of science teachers to teach science through SSIs. To this end, the purpose of this study is to investigate biology teachers’ understanding of SSIs. Participants of this study were 102 in-service biology teachers. Data was collected through the Instrument for Assessing Pedagogical Content Knowledge for Biological Socioscientific Issues. The results indicated that the participants’ understanding of SSIs are inadequate to integrate the issues into their classroom.