An evaluation of mathematics secondary school curricula from the perspective of 21st century skills

Abstract

Bu çalışmanın amacı 2013, 2017 ve 2018 ortaokul matematik dersi öğretim programlarını 21. yüzyıl becerileri açısından karşılaştırmalı şekilde incelemektir. 2013-2017- 2018 yılı matematik dersi öğretim programları; genel özellikler ve temel yaklaşımlar, amaçlar, kazanımlar, öğrenme alanları ve temalar, öğrenme öğretme süreçleri, değerlendirme ögesi açılarından ele alınarak incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçları, özellikle 2017 ve 2018 programının temel yaklaşımları ve genel vurgularında 21. yüzyıl becerilerinin daha belirgin olduğunu göstermektedir. Öğretim programlarının kazanımlarında üretkenlik ve hesap verebilirlik becerisine, ölçme ve değerlendirme yaklaşımında ise bilgi, medya ve teknoloji becerilerine yer verilmediği belirlenmiştir. Buna ek olarak öğretim programlarındaki kazanımlar 21. yüzyıl becerileri açısından genel olarak değerlendirildiğinde kazanımların çoğunda becerilere yönelik dolaylı açıklamalara ve bir kazanım içerisinde birden fazla beceriye yer verildiği tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretim programlarının öğrenme alanları ve temalarında 21. yüzyıl becerilerine yönelik herhangi bir açıklama bulunmadığı görülmüştür. Çalışmanın bulguları doğrultusunda gelecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuşturThe purpose of this study is to comparatively examine 2013, 2017 and 2018 secondary school mathematics curricula in terms of 21st century skills. 2013-2017-2018 mathematics course curricula were examined in terms of general features and basic approaches, goals, achievements, learning areas and themes, learning-teaching processes, assessment phase. Document analysis method which is one of the qualitative research designs was used in this study. The data of the study were analyzed with the descriptive analysis technique. The results of the study show that 21st century skills are more explicit, especially in the basis approaches and general features of the 2017 and 2018 program. It has been determined that productivity and accountability skills are not included in the achievements of the curricula, and information, media and technology skills are not included in the measurement and assessment approach. In addition, when the learning outcomes are evaluated in terms of 21st century skills, it has been determined that most of the learning outcomes include indirect explanations for skills and more than one skill at the same time. Also, no explanation for 21st century skills were found in learning domains and themes in any of the curricula examined. With regard to research findings, suggestions were offered for future studies