Fen bi̇lgi̇si̇ öğretmen adaylarının di̇kkat eksi̇kli̇ği ve hi̇perakti̇vi̇teye sahi̇p öğrenci̇lere yaklaşımlarında senaryo temelli̇ öğreti̇mi̇n katkısı

Abstract

Bireysel farklılıklar doğrultusunda ve öğrencilerin kavrama yeteneklerine göre, kazanımların ve hedeflerin yeniden düzenlendiği kaynaştırma eğitimi; ülkemizde ve Dünya’da önemini gün geçtikçe arttırmaktadır. Senaryo temelli öğretim fen bilgisi de dahil diğer derslerde öğrencilerin bir konuyu rahatlıkla anlamalarını sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının dikkat eksikliği ve hiperaktiviteye sahip öğrencilere yaklaşımlarında senaryo temelli öğretimin katkısını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan program etkili durum deseni kullanılmıştır. Dört fen bilgisi öğretmen adayı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarına süreç boyunca “öğretimin bireyselleştirilmesi” temalı lisans dersinde, kaynaştırma ile ilgili bilgiler verilmiş, dikkat eksikliği ve hiperaktiviteye ile ilgili senaryo öğretmen adaylarına sunulmuş ve son olarak odak grup görüşmesi yapılarak ders sonlandırılmıştır. Veriler, günlük, odak grup görüşmesi, araştırmacının alan notları ve araştırmacının hazırladığı senaryolar aracılığıyla toplanmıştır. Veri analizi için MAXQDA Paket Program kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adayları öğrencinin sınıfta dışlandığını, öğretmenin yaşanan olay karşısında doğru tepkiler veremediğini, derse yönelik görsel ve işitsel materyalleri kullanacaklarını, öğrenciyle ders başlamadan önce anlaşma yapacaklarını ve sınıf kurallarının olduğu bir afiş hazırlayacaklarını belirtmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakılarak öğretmen adaylarının uygulama süresince öğrenci ile empati kurduğu ve buna paralel olarak öğrenci için farklı ve orjinal uyarlamalar önerdiği görülmektedir. Araştırma sonucunu destekleyecek şekilde, öğretmen adaylarına lisans süreleri boyunca zorunlu veya seçmeli olarak senaryo temelli kaynaştırma dersi verilmesi önerilir. Anahtar Sözcükler: Fen bilgisi öğretmen adayları; senaryo temelli öğretim; kaynaştırma eğitimiInclusive education, in which achievements and goals are rearranged in line with individual differences and according to students' comprehension skills; It is increasing its importance day by day in our country and in the world. Scenario-based teaching enables students to easily understand a subject in other courses, including science. The aim of this study is to examine the contribution of scenario-based teaching in the approaches of prospective science teachers to students with attention deficit and hyperactivity. In the study, the program effective case design, which is one of the qualitative research methods, was used. Four science teacher candidates constitute the study group of the research. Through a course with individualizing of the teaching, prospective science teachers have been informed about inclusion, a scenario including attention deficiency and hyperactivity has been presented to the prospective science teachers and concluded with focus group discussion, a course has been ended. The data has been collected through diaries, focus group discussion, field notes of researcher and scenarios prepared by researcher and MAXQDA Package Program was used for data analysis. As a result of the research, the pre-service teachers stated that the student was excluded in the classroom, the teacher could not give correct reactions to the event, they would use the visual and auditory materials for the lesson, they would make an agreement with the student before the lesson started, and they would prepare a poster with the classroom rules. Looking at the results of the research, it is seen that the pre-service teachers empathize with the student during the application and in parallel, they suggest different and original adaptations for the student. It is recommended that pre-service teachers be given a compulsory or elective scenario-based mainstreaming course during their undergraduate education, in support of the research result. Keywords: Science teachers candidates; scenario-based teaching; inclusive education